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而是春风化雨

2019-03-02 04:26

表扬和赏识学生,不是敷衍了事,不是表面工作,不是漫无目的,而应是有针对性的进行。特别是对有心理困扰或学习困难的学生更应如此。如曾经的一位女生,因个子较矮,由此产生自卑心理,不愿和同学相处,在班上表现得不合群,郁郁寡欢;在家里表现得急躁、易怒。家长忧心,同学担心。对此,我单独找她谈话,以历史上一些个矮的名人为例,让她明白个矮不会影响自身的发展和成功;还以我们班的语文老师为例,问她感觉语文老师如何,她回答说语文老师教得很好,人也很漂亮,同学们都很喜欢她;我又问她,你觉得语文老师高吗?她笑了。因为教语文的王庆老师和她的身高差不多。这时,我肯定的告诉她,别为身高发愁,它一定不会影响你的成功的,因为,你能在这里,已经证明了你的优秀。类似这样的情况在高中这特殊的成长阶段还有很多。由此,我在班上以此为切入点召开了一个主题班会,即“腹有诗书气自华”。我告诉我的学生们,别为自己的长相和身高烦恼。第一,在我的眼里,在父母的心中,你们都是宝贝,都很帅,很漂亮。第二,大家的长相、身高是有差异,但这差异可以通过我们在其他方面的努力来弥补,以让他人和你相处时忽视你的不足,看到的就是你的优秀,那就是好好读书,读好书,以你广博的知识,睿智的头脑,优雅的谈吐,去塑造你新的形象,从而获得肯定和承认。另有一件事,是对一些高考失利或不满录取结果而选择复读的学生的讲话。开学之初,这些同学还未从高考失利的阴影中走出,并且课堂上也有讲小话的违纪现象,我对此进行了点评(不是批评),我给他们说:“我们现在坐在这个地方,而不是在大学的教室里,是因为我们的目标更远大,是为了明年去收获更大的成功,缩回的拳头,是为了重新冲击的更有力。既然这样,我们还有时间去浪费吗?”听了这话,学生整体面现愉悦的神色,状态明显好了很多。

喜欢你的工作,你才能满腔热情的投入到教学中;喜欢你的学生你才能真心的、全部的投入你的爱。这喜欢,不是装出来的,不只是脸上表现出微笑,而要发自内心。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。我在课堂教学里,在班主任工作中,常以“假如,我是孩子;假如,是我的孩子”为出发点来考虑学生的想法并以此来解决学生出现的问题。这样,在意识里,我所面对的,就是一群正在成长着的孩子,他们的行为习惯、领悟能力、学习成绩是有差异,但这差异不会影响我去喜欢他们中的每一个人,我会尽可能的去发现他们的优点,做到“宽爱后进生,博爱中等生,严爱优秀生”。一个出色的班主任,一个优秀的老师,不仅要教艺精湛,有敬业精神,更重要的是要有情感的投入,要懂得人性、人道和人情;所以,要爱学生,喜欢学生;这爱,这喜欢,在我们的意识里,不是轰轰烈烈,而是春风化雨,是润物于无声;它很简单,也很平凡,因为这是我们的本能,一个教师的本能。有了这良好的心态,我们就能真心的去喜欢每一个学生。一个发自内心的微笑,一句再平常不过的问侯,都会让你散发出爱的光辉,让你喜欢的学生喜欢上你。曾经的班上的一位女同学,在她去读大学假期回来看我时,对我说起的一句话:“戈爸,你知道同学们是如何喜欢你的吗,他们说,和你打招呼时,你回答的是,‘哎,你好’。他们感到你好和蔼、好亲切”。

赏识是爱!赏识教育是一种尊重生命规律的教育,其理念是人性化、人文化的素质教育,它的核心是对生命的尊重,是一种爱的呵护,充满着人情味。人性中天然的需求就有渴望得到赏识、得到尊重、得到理解和关爱。就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处,发现并表扬,让孩子在“我是好孩子、是好学生”的心态中觉醒。相对成年人,相对老师,学生是脆弱的,敏感的,这就需要适当的赏识,体现一种正确的爱,通过鼓励和赞赏,让学生心态健康,积极向上。赏识教育的中最有效的方法就是表扬学生,这是激发学生学习兴趣的一种手段。表扬,对在接受教育的学生来说,这是一种心灵的解放,老师的表扬会給他们带来一种自信,一种源源不断的动力。任何人都是生活在一个社会群体中,他的自尊决定了他的言行需要得到这个群体的认可,作为一个班级里面的学生,需要的就是得到老师和同学的肯定,尤其是老师的肯定。因为针对学生来说,老师的权威性要高得多,老师表扬和认可他的语言会起到导向和示范作用。当老师对个体的学生或是对整体的班级进行表扬时,学生个体或班级整体就会有一种被发现、被肯定的喜悦和快乐;这种情感上的愉悦,由老师正确的导向,将使学生个体的自信心得以增强,集体的荣誉感得到升华,这将化作他们在学习中的强劲动力,也能塑造学生健全的人格,培养其良好的品行和情操。班主任工作和平时的教学工作中,我待学生很好,这是出于我本心的善良,当然,也是作为一个合格教师的必备品质。下面,就我在班主任工作中的一些事例,谈谈我对赏识教育的体会。

一个班级不可能所有的学生学习成绩都优秀,也很难让所有学生都有良好的自觉性和自律性。学困生的一个特点是反应较慢、记忆力较弱,动手能力不强;另一个特点是学习习惯差,具体说就是懒、怕吃苦。这样,他们在学习过程中经常会出现烦躁、厌学的心理。但不可否认的是,每个学生都一定有一颗追求美好、积极向上、希望得到认可和承认的心,可能这颗心暂时还没表现出来,可能被学生本人以玩世不恭的外在形式有意的予以遮盖和掩饰;不过,玩世不恭、调皮捣乱不也是一种希望引起他人注意的行为方式吗?针对这类学生,关键就在于如何去挖掘他的潜力并加以发挥,如何去发现他内心的美并加以发扬。可以肯定的说,认可和表扬一定比苛责、批评要好很多。赏识教育家周弘倡导的“花苞心态”、“全纳的爱”、“承认差异,允许失败,无限热爱”的教育思想,可作为我们对待学生缺点的理念。花不是不开,而是时机未到;要相信那些领悟能力弱,接受信息慢的学生,就是那枝还没开的“花苞”,他是在等待时机。我经常会问一些解题能力较弱的学生现在解题的状况,回答的情况不一,有说有进步的,我就肯定他的成功,使他有成就感,让他继续坚持;有说较吃力的,我就肯定他动手的过程,仍让他继续坚持,别放弃,仍使他有成就感;同时,告诉他们,“一系列的成功,都在于坚持,而一系列的失败,都因为坚持不够”。2014年我班上的毕业的两个学生较为典型,因为我的鼓励,因为他们的坚持,都从较差发展到很好,一个考入“中华女子学院”,一个考入“云南财经大学”。喜欢学生,表扬和赏识学生,一定不是喜欢并夸奖学生的缺点,但一定要包容学生的缺点,只要不是原则性的错误,都在包容的范围。包容不是不处理错误,问题在于处理错误的方法。我在家长会上说过这样一句话:“你们别去责骂孩子,平时多肯定,多鼓励就行;因为,他们的成绩不好,是我没教好,纪律不好,是我没管好”,这引来家长的一片笑声,当然,也换来家长平和的心态——能以平和的心态对待孩子的成绩,能以欣赏的眼光看待孩子的行为。学生在这和谐的气氛里,自然能够快乐的学习,健康的成长。曾经,有几个女同学提前出教室去吃早餐,被管纪律的老师发现并批评,她们觉得给班上抹黑了,很难过的来找我认错;我感到她们是真心的认识到了错误,就笑着开玩笑说:“没关系的,读一场书,一次违纪都没有,那学生生活是不完整的,现在好了”。她们也不好意思的笑了。还有一次,一个学生迟到,很是紧张,我轻拍了他一下,让他以后注意;之后,除特殊原因外,他没再迟到过。这两个案例,是建立在学生从内心真正认识到错误并愿意改正的基础上,我以宽容的心态去灵活的处理了问题。对学生没认识到的错误,我就从表现出来的现象去找激励点,如一个学生因考试作弊而成绩突然上升得太高,我在了解真相后,在班上对这次考试进行讲评时特别的表扬了她,肯定了她的成功,鼓励她再接再厉;这实际上是肯定了她愿意向上的积极心理。之后,她就像变了一个人一样,踏实勤奋,成绩稳步上升,最后考上了如意的大学。假期回来看我时,她对我说,当时她特别害怕我会在班上说她的成绩不真实,没想到我会表扬她,因为这表扬,她不能对不起我,一定要好好的学。结果当然是皆大欢喜。

表扬学生,赏识学生,不能无的放矢,要有针对性。这就要求为学生创造机会,使他们能以自己的成绩来赢得赏识和掌声。我们现在教育改革的方向是让学生从“苦学”变为“乐学”,也就是让学生在学习中收获成功,享受快乐,找到学习的乐趣。在教学中,我注意结合教材设计好问题,做好“互动”,可让学生自己主动回答,也可针对性的让指定的学生回答,不管学生的答案是否完整,只要是符合一点的,都给予肯定;学生在我的肯定中,那满意、满足的神色,说明他已进入了很好的学习状态。同时,我还让我班上的同学找固定的时间轮流上讲台给全班同学讲数学题,每个人都需要讲,每个人都有机会讲,这就使每个学生都必须认真找题、备课、认真的去讲解。这既提高了学生的动手能力,也锻炼了学生的表达能力;讲课的过程,当然也是学生收获成功的过程。我在课后对他们讲课的总结和肯定,让每个学生都感受到成功的喜悦,“苦学”自然变成了“乐学”。

爱学生、表扬并鼓励学生时,也要注意到,赏识教育不是简单的表扬加鼓励,它是赏识孩子的行为过程和结果,以强化孩子的行为,激发孩子的兴趣和动机;是一种创造环境,以指明孩子发展方向的方法和手段。所以,适当的提醒,必要的批评,对学生错误言行的指出,也是必须的,这能增强学生的心理体验,纠正其不良行为。如果只有表扬和鼓励,没有批评和严厉,会使学生的不良习惯发展并扩散,那样,表扬就变成了纵容,关爱变成了溺爱,这是培养不出遵规守纪,积极向上的人才的。每一朵花都需要阳光,每一个学生都需要肯定和赞美。真心地喜欢学生,真心地去发现、发掘学生的优点并以此夸奖学生,收获到的是来自学生和老师的双重快乐。愉悦中的教与学,收获的不仅仅是学生成绩的提升,不仅仅是高考的如意,还有情感的升华、人格的塑造、品行的培养。赏识教育、表扬学生以求教学相长,是一长期的过程,效果不会一蹴而就,相比苛责、惩罚,要来得慢一些。但春风化雨,水滴石穿,成效却是更为长久。

 

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